Патлата Валентина Іванівна

Освіта, фах: середня спеціальна, вчитель початкових класів, педагогіка і методика початкового навчання.

Педагогічний стаж: 31 рік.

 

Вивчено досвід з питання: «Компетентісний підхід до формування навичок швидкісного читання молодших школярів».

Зміст досвіду: 

Навчити дітей добре читати - одне з найважливіших завдань школи.

В. О. Сухомлинський зазначав, що без високої культури читання немає ні школи, ні справжньої розумової праці, що погане читання – ніби брудне вікно, крізь яке нічого не видно.

Виробити в учнів уміння самостійно поповнювати свої знання можливо лише тоді, коли вчитель навчить кожного з них (навіть і того, хто має уповільнене мислення, обмежені здібності) читати свідомо, швидко, правильно.

Тому ключові моменти роботи Патлатої Валентини Іванівни такі:

1.       Опрацювання всього матеріалу повинно спиратися на природне бажання дитини гратися, фантазувати, діяти. Духовне життя дитини повноцінне тільки тоді, коли вона живе у світі гри, казки, фантазії, творчості. «Без них вона – засушена квітка» , -  говорив В.О. Сухомлинський.

2.       Використання в своїй роботі розроблені науковцями і практичними педагогами методики формування навички читання:

§   Методика професора І.Т Федоренка, яка дає змогу виробити чіткість вимови, розвивати артикуляційний апарат, швидкість і точність сприймання (зорові і слухові диктанти); 

§   Методика багаторазового перечитування тексту;

§   Методика Кушніра (текст начитується на аудіпристрій, діти читають мовчки за читаючим);

§   Методика І.Г.Пальченка. Передбачає роботу з дітьми, які мають техніку читання 0 – 10 слів (пропонує слухання читання вчителя, читання за ведучим, читання в парі, з пришвидшенням темпу, переказ з опорою на текст, читання з переходом на невідомий уривок).

§   Методика В.Едігея (робота з деформованими словами).

3.       Формувати навичку читання допомагають різноманітні вправи і завдання, які спрямовані на:

§   розвиток мовного апарату;

§   розвиток правильності вимови, читання;

§   безпомилкове сприйняття слів, речень, тексту;

§   розвиток догадки (антиципації) на різних рівнях;

§   розвиток швидкості при читанні вголос і мовчки;

§   розвиток уваги та пам’яті  в процесі сприйняття.

Вчителька вважає, що з самого початку треба вчити дитину читати правильно, свідомо і швидко, не сподіваючись на доучування або переучування в майбутньому.

Щоб удосконалити ці навички, використовує таку систему вправ:

 •    для розвитку правильної орфоепічної вимови;

 •   для подолання заміни, пропусків букв у словах.

Підвищенню швидкості читання сприяє використання такої системи вправ:

•        для розширення кута зору;

•        для розвитку артикуляції і дихання;

•        для подолання бар'єру промовляння;

•        для активації мислення;

•        для розвитку уваги і пам'яті.

Виразність читання досягається при використанні наступної системи вправ:

•        для розвитку навичок техніки мовлення;

•        для розвитку навичок логіки мовлення;

•        для розвитку навичок емоційно-образної виразності.

Система вправ для розвитку усвідомлення прочитаного має бути такою:

•       для розуміння окремих слів, словосполучень;

•       для усвідомлення зв'язних висловлювань;

•       творча робота.

На уроках читання Патлата В.І. використовує інтелектуальні ігри, які сприяють вдосконаленню навички читання, полегшують засвоєння програмового матеріалу, пожвавлюють навчально – виховний процес, активізують увагу, образне мислення, привчають дітей до пошукової розумової діяльності, розвивають зосередженість, стійкість інтелектуальних процесів, скеровують у бажане русло основні мислительні операції – аналіз, синтез, узагальнення, абстрагування. Дітям цікаво розгадувати загадки, ребуси, кросворди, шаради, лабіринти, анаграми і т. ін. Їм подобаються такі види роботи, так як дають їм матеріал для роздумів, можливість виявити ініціативу, самостійність, потребують розумового напруження, винахідливості і творчості.

Щоб підтримати інтерес до читання,  впроваджує різноманітні форми уроків з використанням інтерактивних технологій: урок – гра, урок – змагання, урок – казка, урок – подорож, урок – КВК, урок – вікторина, урок – свято та ін.

Збагаченню практики читання сприяє і цілеспрямоване позакласне читання. Тому Валентина Іванівна намагається ґрунтовно продумувати методику і зміст уроків позакласного читання, спеціально добирає тексти для окремих учнів чи групи учнів, враховуючи їх мовленнєвий розвиток.

Уроки позакласного  читання є складовою частиною навчального предмета – читання. На цих уроках вона має  можливість працювати над вдосконаленням читання, розвитком зв’язного мовлення, збагаченням словникового запасу дітей. 

Наслідки роботи:

Патлата В.І. забезпечує міцні знання учнів, розвиває їх творчі здібності, прищеплює інтерес до читання. Її діти – активні учасники навчального процесу, здатні думати, проникати в суть явищ. Учні не тільки здобувають знання, а й використовують їх на різних рівнях власного життя. Успішно навчаються в середніх і старших класах, беруть участь у конкурсах, олімпіадах, МАН.

Форми узагальнення та поширення досвіду:

Досвід поширюється у вигляді відкритих уроків для вчителів школи.